一、国内外研究的现状

美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级规范等方面作了详细描述，最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化很少涉及。

21世纪以来，班级文化的理论研究开始得到重视，其主要表现如下：1、在各种学术刊物上以“班级文化”为题或与之相关的文章日渐增多。2、有关班级文化的网络文章数目庞大。3、班级文化建设在不同类型、不同层次的学校中得到推广。4、班级文化建设研究在不同的教育视野中得到推广。5、班级文化得到教育行政部门的重视。如宁波市镇海学校开展的《新课程条件下创建个性化班级文化的探索》提出 通过个性化班级文化建设，班级文化个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。又如苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》， 都是研究的比较深的。

在微管理方面，也有一些学校结合时代发展特点对微管理进行了一定尝试。桐屿中学在微德育的方面做了一定的研究提出“让班级组织走向小型化，建立团队化管理” ，由此而产生的“微德语”、“微教育分析”，广东的部分学校也在尝试小组化管理的“微管理”模式。而高校系列的微管理也更多地侧重于对管理方式的改变，大多以改革管理各类微介媒基础上的管理方式的研究，譬如将微博，微信等手段介入学生管理。对于高中这样的特殊阶段，学生管理微时代也已经到来，管理重心的下放，小切口化的主题式管理是发展趋势，从小切口的管理模式多维度地进行班级文化建设的研究目前尚处于空白，也是本课题研究的重要方向。

二、进入新时代，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我们要解决培养什么样的人？如何培养人以及为谁培养人的这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，实行全方位育人，全程育人。新时代学生首先要有爱国情怀，要有国家主人翁意识，要能建立个人与集体，个人与国家的命运共同体，实现个人价值化的思想升华，要有社会责任感，有担当，能积极发挥主动性，积极参与到社会的建设中来，通过班级文化的熏陶实现这个目标。因此该课题的研究有如下价值：

1.理论价值：班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。要整合各方面的资源，构建育人平台，调动教师共同参与，共同研究，让教师在教育过程中运用心理学以及教育学的相关理论作指导，运用艺术性的语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，而从微切口引入各类班级文化建设的要素，更加能全面，到位地形成一个可供大家借鉴的新时代学生优秀品质培养模式。

2.实践价值，通过进一步挖掘学校培养“三可青年”的校园育人文化，紧紧围绕新时代学生六大核心素养展开研究，将班级三风建设、活动建设创建融入到优美和谐校园环境，班级环境以及高品位的人文环境，从而形成育人的合力，指导学生选择健康文明向上的生活方式，培养主人翁精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善，成为合格的新时代学生榜样。

我们将结合长期的班主任工作实践，探索班级文化的内涵、作用以及营造积极的班级文化的途径策略，旨在和德育工作者一起交流与相互借鉴。