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激发学生创新精神,打造适合学生发展的高位平台

发布人:郎建中   发布时间:2020/05/10    点击:


                 激发学生创新精神,打造适合学生发展的高位平台

                     ――――江苏省“启·创”物理实践课程基地的探索与实践

                                                          江苏省前黄高级中学 

201511月,省前中“启·创”物理实践课程基地被确认为江苏省级课程基地,并于201612月顺利通过省教育厅的督导。一年多来,学校把课程基地建设作为重点工作,专门成立领导小组,集中科研、教学、装备三条线的力量,群策群力,大力推进和实施课程基地建设。建设过程中,围绕框架构建、环境建设、课程设计等方面,在实践中总结,在反思中改进,取得了一定的成效,有效培养了学生的学科核心素养,也逐步提升了课程基地建设的品位。

一、课程基地建设的基础

1、学校丰厚的文化底蕴

省前中创建于1939年。1957年被确认为首批办好的省属重点中学,1960年被国务院表彰为全国文教系统先进单位。1998年更名为江苏省前黄高级中学,1999年成为国家级示范性普通高中,2004年被评为江苏省首批四星级普通高中。有特级教师10多人,建有2个江苏省级课程基地和全国一流的动物博物馆。

学校坚持“为幸福人生奠基,对民族未来负责”的办学理念,在优秀生培养、德育建设、社团活动等方面形成了鲜明的特色。2010年、2014年荣获“江苏省基础教育教学成果奖”评选一等奖。2007年以来夺得2个江苏省高考状元、7个常州市高考状元。学校先后获得全国依法治校示范学校、全国百强特色学校、全国文教系统先进集体、江苏省先进集体、江苏省模范学校等荣誉称号。还是清华大学、中国人大、复旦大学、中国科学院大学等著名高校优质生源基地。

2、物理组的精-钻-实

我校物理教研组全体老师工作踏实,有钻研精神,精益求精,追求极致,乐于参与教科研。现有教师26人,其中江苏省中学正高级教师1人,江苏省特级教师6人,江苏省333工程培养对象2人,常州市名师工作室领衔人2人,常州市特级教师后备人才1人,常州市学科带头人3人,常州市骨干教师2人。我校物理教研组曾3次荣获“江苏省先进集体”称号,4次被评为“常州市中小学示范教研组”,2011年还被评为江苏省物理教学优秀基地。

二、课程基地建设的框架构建

666666666666.png我校课程基地建设的核心理念是:服务于全体学生,致力于提高全体学生的学科核心素养;突出部分学生,为他们的个性化学习提供相关资源;为了少数学生,为他们的创新精神和实践能力培养提供支持。

我们的建设目标是:围绕培养学生的学科核心素养,搭建学生自主学习平台、教师专业发展平台和特色课程研发平台,引导学生开展丰富的实践体验活动。

我们的价值追求是:实现育人方式的改变。以课程实施方式的拓展来落实素质教育;以设施开放来培养学生主动发展的智能;以结合生活的物理教学来促进学生的幸福人生。

 

三、课程基地建设的课程设计

8.png1、课程体系

    基于基地建设的核心理念,以“文化为背景、实验为基础、思维为主线、创新为目标”,打造基础类、拓展类和研究类三级课程体系。(如右图)

课程设置又分为必修课程群和选修课程群。必修课程群为国标课程的校本化实施。选修课程群主要分为知识拓展类、专业技能类、兴趣特长类和综合实践类。其中含有我校四个特色课程。

1)必修课程群:

课程设置

年级

课程类别

力学基础

(改编国家教材必修1和必修2

实验基础

(改编国家教材,对必修和限定选修的实验进行整合)

高一

 

高一、高二

必修

电磁学基础

(改编国家教材选修3-1和选修3-2

热光原子物理基础

(改编国家教材选修3-33-4和选修3-5

高二

 

高三

选修

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2)选修课程群:

课程设置

课程类别

《初高中物理衔接》、《生活中常用的力学知识》、《大学物理先修课程》和《SAMAP物理实验》、《科学思维方法》等

知识拓展类

《桥梁设计和力学》、《艺术与物理》、《家用电器原理》、《物联网》等

专业技能类

《物理建模策略》、《趣味物理实验》、《3D打印技术》、《DIS实验课程》、《物理学发展史》、《武进新科技企业和物理》、《机器人》等

兴趣特长类

《电学知识在生活中的实践》、《物理小课题研究》、《IYPT实验指导》等

综合实践类

3)特色课程群

课程设置

学校特色课程群

课程类别

SAMAP物理实验》

国际文化课程

知识拓展类

《艺术与物理》

艺术特色课程

专业技能类

《武进新科技企业和物理》

乡土文化课程

兴趣特长类

IYPT实验指导》

学术研究课程

综合实践类

 

2、课程结构

我校物理课程统整必修和选修课程,通过国家必修课程校本化实施来注重全体学生的共同基础,同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理选修校本课程群,以满足不同学生的学习需求,促进学生自主地、富有个性地学习。

3、课程内容

精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。

4、课程实施

主要采用行政班和走班制相结合的方式,通过分层教学、小组合作教学等多样化的教学方式,促进学生自主学习、勇于实验、勤于思考。

附表一:          

“启·创”物理实践课程基地课程实施方案

 

类别

必 修

选 修

课程

学时

授课

形式

课程

学时

授课形式

高一

必修1

必修2

2

2

行政班




高二

(理科)




选修31

选修32

3

3

行政班

高三

(理科)




选修33

选修35

3

3

行政班

高一

《力学基础》

《实验基础》

1

行政班

《初高中物理衔接》

《生活中常用的力学知识》

《趣味物理实验》

《桥梁设计和力学》

《物理小课题研究》

IYPT创新实验1

《大学物理先修课程1

1

按所选课程走班上课

高二

(理科)

《科学思维方法》

1

行政班

《电磁学基础》《3D打印技术》

DIS实验课程》

IYPT创新实验2

《家用电器原理》

《武进新科技企业和物理》

《机器人》《物联网》

《电学知识在生活中的实践》

《物理小课题研究》

《物理发展史》《艺术与物理》

《大学物理先修课程2

1

按所选课程走班上课

高三

(理科)




《热光原子物理基础》

SAM物理实验》

AP物理实验》

1

按所选课程走班上课


 

附表二:

“启·创”物理实践课程基地课程活动方案

年级

活  动

时间

策   略

主要社团

 

 

 

 

省前中讲堂

每月1

1、科技节每年举行一次,包含科普讲座、科技展板和航模表演等项目活动。

2、省前中讲堂每月进行一次,介绍科技前沿。

3、入学第一个月成立社团。

4、学校开设相应的校本选修课,安排专项指导老师。

5、高一每周三下午第四节举行活动。

6、各大赛事根据参赛要求选拔人员参加省级、国家级比赛。

探究科学社

IYPT

航模社

机器人社

OM

奥赛兴趣小组

校科技节

4

JSYPT(江苏省中学生物理学术创新竞赛)

3

机器人大赛

5月、11

金钥匙科技竞赛

6月、11

JSYPT(江苏省高中生物理辩论赛)

7

奥林匹克物理竞赛

9

走进高校实验室

11

OM(头脑奥林匹克)竞赛

11

 

 

 

CYPT(全国高中生物理创新大赛)

3

1、入学第一个月调整社团成员。

2、安排专项指导老师。

3、高二每周三下午第四节举行活动。

4、各大赛事根据参赛要求选拔人员参加省级、国家级比赛。

探究科学社

IYPT

奥赛兴趣小组

科技节IYPT竞赛

4

JSYPT(江苏省中学生物理学术创新竞赛)

7

奥林匹克物理竞赛

9

邱成桐中学物理奖

12

高三  

奥林匹克物理竞赛

9

根据参赛要求选拔人员参加省级比赛。

奥赛兴趣小组

5、课程评价

体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。通过评价促进教师的提高以及教学实践的改进等。

附表三:

“启·创”物理实践课程基地高中物理学业评价表

1:高中物理实验操作评价表 

操作项目

分值

考生得分

自评

小组评

教师评

总评

1

安装器材

10





2

实验操作

30





3

分析现象得出结论

50





4

整理仪器

10





     

100





评价教师签名:      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2:高中物理学习过程评价表

评价项目

评价内容

自评

小组评

教师评

总评

学习品质

求知欲望、学习态度、钻研精神、创新意识、实践应用能力、交流合作能力、克服困难和和承受挫折的能力、审美求美能力等

50





课堂表现

认真听课、积极思考、主动参与、合作学习、积极创新等

30





作业及任务

书写工整、规范解题、及时完成、完成次数、小论文、研究学习报告等

20





出勤

迟到、早退和旷课(达不到规定的上课时数一票否决)





总   评






 

3:高中物理学科必修模块学分评定表


评价项目

成绩

比例

总分

教师评价

终结性评价

纸笔测试

(闭卷考试)


50%



开放性考试

(实验操作考试)


25%



过程性评价

学习品质


25%



课堂表现




作业




考勤




学生自评(学习反思或亮点概述)


学生成绩评价(等级)


教师签名










四、课程基地建设的环境创建

1、创建新型学习环境,促进学生自主学习

本课程基地十分重视信息技术与物理课程建设的整合,将构建e学习平台,通过网络平台将学生的自主学习、教师的导学、实验资源的服务管理及时有机地联动起来。目前:学校已建设了课程基地网络、课程资源库、虚拟实验室、网络课程等学习平台,学校还特别建设了苹果未来教室,同时引进小蚂蚁移动教学系统,为学生开展随时随地的个性化学习创造了条件,为课程实施奠提供了物质保证。

 

E222.png                                        

 

2、建设科学长廊,感悟物理文化魅力

物理不仅是知识,也是一种美,更是一种文化。物理文化是流淌在物理学中的血脉,物理文化与物理知识同在。在课程基地的77777677.png建设过程中,我们努力尝试通过物理文化、物理学史、物理趣闻,构建一道道靓丽的学科风景,从中培养学生的学科情感、学科思维、学科思想、学科伦理、学科志向、学科智慧。激发学生寓学于乐、寓学于美的情感和学习内驱动力。

3、围绕课程标准, 建设“物态”教学平台


到目前为止,基地已经建成了大学物理先修实验室、IYPT实验室、OM科创社等5个馆室,为物理课程实施构建了物质化平台。后面,课程基地将在学校新落成的学生活动中心建成“一网一廊三中心”,其中三大中心,即演示实验中心、IYPT实验中心和创客空间,建筑面积共计1000m2。演示实验中心服务于全体学生,让学生亲身参与各类实验,增强对核心教学内容的直观理解;IYPT实验中心为青年物理学家社团活动提供设施、设备;创客空间是学生发展创新力的资源平台。

 

     E444.png


课程基地建设的阶段成效

1、学生的学习方式发生转变,学会“做中学、学中思、思中行”。

1)学生学习的内驱力显著提高。基地多元化的“课程超市”激发了学生强烈的探索未知的兴趣和激情;促进了学生主动学习,快乐学习。

2)学生的实践意明显识增强。学生树立了实践是检验真理的唯一标准的观点,在实践应用中,巩固了知识,增强了技能,学生的基础知识更加宽厚扎实,科学概念更明晰准确。

3)学生掌握了正确的学习和思维方法。在发现探究中,学生丰富了想象力,逐步养成了勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。

4)学生提高了交流与合作的能力。学生养成了与同伴合作,交流、表达思想的习惯,在讨论学习中养成了善于倾听、尊重他人、尊重知识和不惧权威等素养,也学会了与他人合作共处。

5)学生的学习品质明显提升。学生拥有了勤奋刻苦、顽强的意志、毅力和自信心,执着的钻研精神等优良的学习品质。

6)学生社团活动取得了优异的成绩

①我校OM(奥林匹克头脑风暴)社团队在201510月参加全国科普创新实验大赛获上海赛区第四名。

②学生参加20152016全国奥林匹克竞赛有46人获省级一等奖。

IYPY社团在2016JSYPT(江苏青年物理学家锦标赛)中取得第三名,荣获一等奖;在20163月第四届CYPT(中国中学生物理创新竞赛)中取得第二名,荣获特等奖;在20166月澳门大学组织的第一届华语高中学生学术辩论赛中取得第二名,荣获一等奖。常州市电视台对我校取得的成绩进行了专题报道。

2、教师专业获得发展

1)教师课程意识正在逐步加强。能从课程的角度理解课堂教学,教师的观念已经从“怎样教学”逐步转向了“教什么”,实现了教学到课程的重心转移。教师的课程开发能力得到了提升,开发了《大学物理先修课程》、《科学思维方法》、《IYPT实验指导》、《科技前沿》等系列校本课程。

2)教师教学方式正在发生深度改变。改变传统的课堂教学模式,把课堂引到基地,创建了“科学探究”,IYPTOM等多个社团,使教学内容和教学空间得到拓展;让基地成为教材,使学生学习途径和学习方式得到拓宽;突破了单一的学科教学模式,渗透学科融合思想,带动其他学科的融合。全面提升了学生的物理学科素养。

3)教师教学研究成为常态。教师们在基地建设中,边实践、边反思,提高了对教学规律的理解和认识,构建了富有职业理想的专业生活。教师的专业发展由强制的“外铄”转为自觉地“内发”,增强了职业认同感。今年物理组的省级课题《依托JSYPT项目实验培养创新人才的实践研究》、《高中物理教学中培养学生问题意识的策略研究》已于12月顺利结题。物理组于20152016年发表专业论文56篇,其中核心期刊6篇,人大复印资料转载2篇。

4)教师和课程基地一起成长。我校把教研组教研活动、名师工作室搬到课程基地,学校邀请课程专家、教学专家、软件专家和工程专家加入到教师团队来,形成一个责任共同体,学习共同体、命运共同体,为物理教师的发展提供了强大的后盾。

六、课程基地建设的价值思考

1.创设了具有鲜明主题的教学环境。营造了学科情境、凸现了学科文化;构建了专业特色、培养了学科素养;强化了学科精神、树立了学生专业志向。

2.突出了核心教学内容的模型建构。通过物态和非物态相结合的模型展现,增强了学生对抽象内容的直观理解和对具象事物的抽象概括,提高了学生的学习兴趣和学习效能。

3.促进了自主学习互动平台的建设。实现了技术推进下的人机互动,开发“e学习平台”,突破了学习的时空瓶颈,促进了学生主动学习、自主学习。

4.开发了丰富而有特色的课程资源。实施好国家课程同时,加强了地方课程和校本课程开发,为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供了多层次的选择和帮助,促进了学生全面而有个性的发展。

5.形成了教师专业成长的发展中心。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地等措施,大力提高了教师专业水平,以名师支撑了基地,以基地促进了教师成长,以教师引领了学生发展。

6.形成了学生实践创新的有效路径。让学生通过在课程基地的学习,加强了对课程的体验和感知,在实践学习中提升了认知能力,在实际动手中发现、创造、创新。

七、结束语

经过2年的努力,我校“启·创”物理实践课程基地建设,在丰厚学校文化、提升学生素养、促进教师成长等方面取得了显著的成效。下阶段将服务创建高品质高中这一学校主要工作,进一步加强与高校的联系,邀请高水平学者、教授来校对课程基地建设进行学术指导,建立普通高中和高等院校的合作机制,努力把课程基地建设成为“以创设新型学习环境为载体、以改进课程内容实施方式为重点,以增强实践认知和学习能力为主线,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能、发掘潜能特长的综合性教与学”的新平台,充分发挥其在课程改革方面的发展性、引领性和辐射性。