激发学生创新精神,打造适合学生发展的高位平台
发布人:郎建中 发布时间:2020/05/10 点击:
激发学生创新精神,打造适合学生发展的高位平台
――――江苏省“启·创”物理实践课程基地的探索与实践
江苏省前黄高级中学
2015年11月,省前中“启·创”物理实践课程基地被确认为江苏省级课程基地,并于2016年12月顺利通过省教育厅的督导。一年多来,学校把课程基地建设作为重点工作,专门成立领导小组,集中科研、教学、装备三条线的力量,群策群力,大力推进和实施课程基地建设。建设过程中,围绕框架构建、环境建设、课程设计等方面,在实践中总结,在反思中改进,取得了一定的成效,有效培养了学生的学科核心素养,也逐步提升了课程基地建设的品位。
一、课程基地建设的基础
1、学校丰厚的文化底蕴
省前中创建于1939年。1957年被确认为首批办好的省属重点中学,1960年被国务院表彰为全国文教系统先进单位。1998年更名为江苏省前黄高级中学,1999年成为国家级示范性普通高中,2004年被评为江苏省首批四星级普通高中。有特级教师10多人,建有2个江苏省级课程基地和全国一流的动物博物馆。
学校坚持“为幸福人生奠基,对民族未来负责”的办学理念,在优秀生培养、德育建设、社团活动等方面形成了鲜明的特色。2010年、2014年荣获“江苏省基础教育教学成果奖”评选一等奖。2007年以来夺得2个江苏省高考状元、7个常州市高考状元。学校先后获得全国依法治校示范学校、全国百强特色学校、全国文教系统先进集体、江苏省先进集体、江苏省模范学校等荣誉称号。还是清华大学、中国人大、复旦大学、中国科学院大学等著名高校优质生源基地。
2、物理组的精-钻-实
我校物理教研组全体老师工作踏实,有钻研精神,精益求精,追求极致,乐于参与教科研。现有教师26人,其中江苏省中学正高级教师1人,江苏省特级教师6人,江苏省333工程培养对象2人,常州市名师工作室领衔人2人,常州市特级教师后备人才1人,常州市学科带头人3人,常州市骨干教师2人。我校物理教研组曾3次荣获“江苏省先进集体”称号,4次被评为“常州市中小学示范教研组”,2011年还被评为江苏省物理教学优秀基地。
二、课程基地建设的框架构建
我校课程基地建设的核心理念是:服务于全体学生,致力于提高全体学生的学科核心素养;突出部分学生,为他们的个性化学习提供相关资源;为了少数学生,为他们的创新精神和实践能力培养提供支持。
我们的建设目标是:围绕培养学生的学科核心素养,搭建学生自主学习平台、教师专业发展平台和特色课程研发平台,引导学生开展丰富的实践体验活动。
我们的价值追求是:实现育人方式的改变。以课程实施方式的拓展来落实素质教育;以设施开放来培养学生主动发展的智能;以结合生活的物理教学来促进学生的幸福人生。
三、课程基地建设的课程设计
1、课程体系
基于基地建设的核心理念,以“文化为背景、实验为基础、思维为主线、创新为目标”,打造基础类、拓展类和研究类三级课程体系。(如右图)
课程设置又分为必修课程群和选修课程群。必修课程群为国标课程的校本化实施。选修课程群主要分为知识拓展类、专业技能类、兴趣特长类和综合实践类。其中含有我校四个特色课程。
(1)必修课程群:
课程设置 | 年级 | 课程类别 |
力学基础 (改编国家教材必修1和必修2) 实验基础 (改编国家教材,对必修和限定选修的实验进行整合) | 高一
高一、高二 | 必修 |
电磁学基础 (改编国家教材选修3-1和选修3-2) 热光原子物理基础 (改编国家教材选修3-3、3-4和选修3-5) | 高二
高三 | 选修 |
(2)选修课程群:
课程设置 | 课程类别 |
《初高中物理衔接》、《生活中常用的力学知识》、《大学物理先修课程》和《SAM和AP物理实验》、《科学思维方法》等 | 知识拓展类 |
《桥梁设计和力学》、《艺术与物理》、《家用电器原理》、《物联网》等 | 专业技能类 |
《物理建模策略》、《趣味物理实验》、《3D打印技术》、《DIS实验课程》、《物理学发展史》、《武进新科技企业和物理》、《机器人》等 | 兴趣特长类 |
《电学知识在生活中的实践》、《物理小课题研究》、《IYPT实验指导》等 | 综合实践类 |
(3)特色课程群
课程设置 | 学校特色课程群 | 课程类别 |
《SAM和AP物理实验》 | 国际文化课程 | 知识拓展类 |
《艺术与物理》 | 艺术特色课程 | 专业技能类 |
《武进新科技企业和物理》 | 乡土文化课程 | 兴趣特长类 |
《IYPT实验指导》 | 学术研究课程 | 综合实践类 |
2、课程结构
我校物理课程统整必修和选修课程,通过国家必修课程校本化实施来注重全体学生的共同基础,同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理选修校本课程群,以满足不同学生的学习需求,促进学生自主地、富有个性地学习。
3、课程内容
精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
4、课程实施
主要采用行政班和走班制相结合的方式,通过分层教学、小组合作教学等多样化的教学方式,促进学生自主学习、勇于实验、勤于思考。
附表一:
“启·创”物理实践课程基地课程实施方案
类别 | 必 修 | 选 修 | |||||
课程 | 学时 | 授课 形式 | 课程 | 学时 | 授课形式 | ||
国 家 课 程 | 高一 | 必修1 必修2 | 2 2 | 行政班 | |||
高二 (理科) | 选修3-1 选修3-2 | 3 3 | 行政班 | ||||
高三 (理科) | 选修3-3 选修3-5 | 3 3 | 行政班 | ||||
校 本 课 程 | 高一 | 《力学基础》 《实验基础》 | 1 | 行政班 | 《初高中物理衔接》 《生活中常用的力学知识》 《趣味物理实验》 《桥梁设计和力学》 《物理小课题研究》 《IYPT创新实验1》 《大学物理先修课程1》 | 1 | 按所选课程走班上课 |
高二 (理科) | 《科学思维方法》 | 1 | 行政班 | 《电磁学基础》《3D打印技术》 《DIS实验课程》 《IYPT创新实验2》 《家用电器原理》 《武进新科技企业和物理》 《机器人》《物联网》 《电学知识在生活中的实践》 《物理小课题研究》 《物理发展史》《艺术与物理》 《大学物理先修课程2》 | 1 | 按所选课程走班上课 | |
高三 (理科) | 《热光原子物理基础》 《SAM物理实验》 《AP物理实验》 | 1 | 按所选课程走班上课 |
附表二:
“启·创”物理实践课程基地课程活动方案
年级 | 活 动 | 时间 | 策 略 | 主要社团 |
高
一 | 省前中讲堂 | 每月1次 | 1、科技节每年举行一次,包含科普讲座、科技展板和航模表演等项目活动。 2、省前中讲堂每月进行一次,介绍科技前沿。 3、入学第一个月成立社团。 4、学校开设相应的校本选修课,安排专项指导老师。 5、高一每周三下午第四节举行活动。 6、各大赛事根据参赛要求选拔人员参加省级、国家级比赛。 | 探究科学社 IYPT社 航模社 机器人社 OM社 奥赛兴趣小组 |
校科技节 | 4月 | |||
JSYPT(江苏省中学生物理学术创新竞赛) | 3月 | |||
机器人大赛 | 5月、11月 | |||
金钥匙科技竞赛 | 6月、11月 | |||
JSYPT(江苏省高中生物理辩论赛) | 7月 | |||
奥林匹克物理竞赛 | 9月 | |||
走进高校实验室 | 11月 | |||
OM(头脑奥林匹克)竞赛 | 11月 | |||
高
二 | CYPT(全国高中生物理创新大赛) | 3月 | 1、入学第一个月调整社团成员。 2、安排专项指导老师。 3、高二每周三下午第四节举行活动。 4、各大赛事根据参赛要求选拔人员参加省级、国家级比赛。 | 探究科学社 IYPT社 奥赛兴趣小组 |
科技节IYPT竞赛 | 4月 | |||
JSYPT(江苏省中学生物理学术创新竞赛) | 7月 | |||
奥林匹克物理竞赛 | 9月 | |||
邱成桐中学物理奖 | 12月 | |||
高三 | 奥林匹克物理竞赛 | 9月 | 根据参赛要求选拔人员参加省级比赛。 | 奥赛兴趣小组 |
5、课程评价
体现评价的内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。通过评价促进教师的提高以及教学实践的改进等。
附表三:
“启·创”物理实践课程基地高中物理学业评价表
表1:高中物理实验操作评价表
操作项目 | 分值 | 考生得分 | ||||
自评 | 小组评 | 教师评 | 总评 | |||
1 | 安装器材 | 10分 | ||||
2 | 实验操作 | 30分 | ||||
3 | 分析现象得出结论 | 50分 | ||||
4 | 整理仪器 | 10分 | ||||
总 分 | 100分 | |||||
评价教师签名: |
表2:高中物理学习过程评价表
评价项目 | 评价内容 | 自评 | 小组评 | 教师评 | 总评 | |
学习品质 | 求知欲望、学习态度、钻研精神、创新意识、实践应用能力、交流合作能力、克服困难和和承受挫折的能力、审美求美能力等 | 50 | ||||
课堂表现 | 认真听课、积极思考、主动参与、合作学习、积极创新等 | 30 | ||||
作业及任务 | 书写工整、规范解题、及时完成、完成次数、小论文、研究学习报告等 | 20 | ||||
出勤 | 迟到、早退和旷课(达不到规定的上课时数一票否决) | 一 | ||||
总 评 |
表3:高中物理学科必修模块学分评定表
评价项目 | 成绩 | 比例 | 总分 | 教师评价 | |||
终结性评价 | 纸笔测试 (闭卷考试) | 50% | |||||
开放性考试 (实验操作考试) | 25% | ||||||
过程性评价 | 学习品质 | 25% | |||||
课堂表现 | |||||||
作业 | |||||||
考勤 | |||||||
学生自评(学习反思或亮点概述) | |||||||
学生成绩评价(等级) | 教师签名 | ||||||
四、课程基地建设的环境创建
1、创建新型学习环境,促进学生自主学习
本课程基地十分重视信息技术与物理课程建设的整合,将构建e学习平台,通过网络平台将学生的自主学习、教师的导学、实验资源的服务管理及时有机地联动起来。目前:学校已建设了课程基地网络、课程资源库、虚拟实验室、网络课程等学习平台,学校还特别建设了苹果未来教室,同时引进小蚂蚁移动教学系统,为学生开展随时随地的个性化学习创造了条件,为课程实施奠提供了物质保证。
2、建设科学长廊,感悟物理文化魅力
物理不仅是知识,也是一种美,更是一种文化。物理文化是流淌在物理学中的血脉,物理文化与物理知识同在。在课程基地的建设过程中,我们努力尝试通过物理文化、物理学史、物理趣闻,构建一道道靓丽的学科风景,从中培养学生的学科情感、学科思维、学科思想、学科伦理、学科志向、学科智慧。激发学生寓学于乐、寓学于美的情感和学习内驱动力。
3、围绕课程标准, 建设“物态”教学平台
到目前为止,基地已经建成了大学物理先修实验室、IYPT实验室、OM科创社等5个馆室,为物理课程实施构建了物质化平台。后面,课程基地将在学校新落成的学生活动中心建成“一网一廊三中心”,其中三大中心,即演示实验中心、IYPT实验中心和创客空间,建筑面积共计1000多m2。演示实验中心服务于全体学生,让学生亲身参与各类实验,增强对核心教学内容的直观理解;IYPT实验中心为青年物理学家社团活动提供设施、设备;创客空间是学生发展创新力的资源平台。
课程基地建设的阶段成效
1、学生的学习方式发生转变,学会“做中学、学中思、思中行”。
1)学生学习的内驱力显著提高。基地多元化的“课程超市”激发了学生强烈的探索未知的兴趣和激情;促进了学生主动学习,快乐学习。
2)学生的实践意明显识增强。学生树立了“实践是检验真理的唯一标准”的观点,在实践应用中,巩固了知识,增强了技能,学生的基础知识更加宽厚扎实,科学概念更明晰准确。
3)学生掌握了正确的学习和思维方法。在发现探究中,学生丰富了想象力,逐步养成了勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯。
4)学生提高了交流与合作的能力。学生养成了与同伴合作,交流、表达思想的习惯,在讨论学习中养成了善于倾听、尊重他人、尊重知识和不惧权威等素养,也学会了与他人合作共处。
5)学生的学习品质明显提升。学生拥有了勤奋刻苦、顽强的意志、毅力和自信心,执着的钻研精神等优良的学习品质。
6)学生社团活动取得了优异的成绩
①我校OM(奥林匹克头脑风暴)社团队在2015年10月参加全国科普创新实验大赛获上海赛区第四名。
②学生参加2015、2016全国奥林匹克竞赛有46人获省级一等奖。
③IYPY社团在2016年JSYPT(江苏青年物理学家锦标赛)中取得第三名,荣获一等奖;在2016年3月第四届CYPT(中国中学生物理创新竞赛)中取得第二名,荣获特等奖;在2016年6月澳门大学组织的第一届华语高中学生学术辩论赛中取得第二名,荣获一等奖。常州市电视台对我校取得的成绩进行了专题报道。
2、教师专业获得发展
1)教师课程意识正在逐步加强。能从课程的角度理解课堂教学,教师的观念已经从“怎样教学”逐步转向了“教什么”,实现了教学到课程的重心转移。教师的课程开发能力得到了提升,开发了《大学物理先修课程》、《科学思维方法》、《IYPT实验指导》、《科技前沿》等系列校本课程。
2)教师教学方式正在发生深度改变。改变传统的课堂教学模式,把课堂引到基地,创建了“科学探究”,IYPT、OM等多个社团,使教学内容和教学空间得到拓展;让基地成为教材,使学生学习途径和学习方式得到拓宽;突破了单一的学科教学模式,渗透学科融合思想,带动其他学科的融合。全面提升了学生的物理学科素养。
3)教师教学研究成为常态。教师们在基地建设中,边实践、边反思,提高了对教学规律的理解和认识,构建了富有职业理想的专业生活。教师的专业发展由强制的“外铄”转为自觉地“内发”,增强了职业认同感。今年物理组的省级课题《依托JSYPT项目实验培养创新人才的实践研究》、《高中物理教学中培养学生问题意识的策略研究》已于12月顺利结题。物理组于2015和2016年发表专业论文56篇,其中核心期刊6篇,人大复印资料转载2篇。
4)教师和课程基地一起成长。我校把教研组教研活动、名师工作室搬到课程基地,学校邀请课程专家、教学专家、软件专家和工程专家加入到教师团队来,形成一个责任共同体,学习共同体、命运共同体,为物理教师的发展提供了强大的后盾。
六、课程基地建设的价值思考
1.创设了具有鲜明主题的教学环境。营造了学科情境、凸现了学科文化;构建了专业特色、培养了学科素养;强化了学科精神、树立了学生专业志向。
2.突出了核心教学内容的模型建构。通过物态和非物态相结合的模型展现,增强了学生对抽象内容的直观理解和对具象事物的抽象概括,提高了学生的学习兴趣和学习效能。
3.促进了自主学习互动平台的建设。实现了技术推进下的人机互动,开发“e学习平台”,突破了学习的时空瓶颈,促进了学生主动学习、自主学习。
4.开发了丰富而有特色的课程资源。实施好国家课程同时,加强了地方课程和校本课程开发,为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供了多层次的选择和帮助,促进了学生全面而有个性的发展。
5.形成了教师专业成长的发展中心。通过教研组织建设在基地、教研活动开展在基地、成果首先应用在基地等措施,大力提高了教师专业水平,以名师支撑了基地,以基地促进了教师成长,以教师引领了学生发展。
6.形成了学生实践创新的有效路径。让学生通过在课程基地的学习,加强了对课程的体验和感知,在实践学习中提升了认知能力,在实际动手中发现、创造、创新。
七、结束语
经过2年的努力,我校“启·创”物理实践课程基地建设,在丰厚学校文化、提升学生素养、促进教师成长等方面取得了显著的成效。下阶段将服务创建高品质高中这一学校主要工作,进一步加强与高校的联系,邀请高水平学者、教授来校对课程基地建设进行学术指导,建立普通高中和高等院校的合作机制,努力把课程基地建设成为“以创设新型学习环境为载体、以改进课程内容实施方式为重点,以增强实践认知和学习能力为主线,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能、发掘潜能特长的综合性教与学”的新平台,充分发挥其在课程改革方面的发展性、引领性和辐射性。